Textos instructivos en Educación Primaria


            Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella.
            El texto instructivo es el que contiene, en forma ordenada, los pasos a seguir para lograr algún fin. Son ejemplo de textos instructivos  una receta de cocina, las reglas de un juego, el manual de funcionamiento de un aparato, etc. A veces pueden ir acompañados de algún gráfico o imagen para que el lector comprenda mejor las instrucciones o incluso presentarse en formato de vídeo-tutorial.

¿CÓMO DEBEN SER ESTOS TEXTOS?

Deben brindar una secuencia clara de indicaciones que tienen como finalidad desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un objetivo. El lenguaje debe ser preciso, concreto y accesible.

Mis alumnos, de 4º de Primaria,  han dedicado 3 semanas a la preparación de textos instructivos escritos,  a partir de los cuales han elaborado un breve vídeo-tutorial para explicar el funcionamiento de un juego “complejo” que han aprendido con su estupendo profe de Educación Física.

instructivo

ASPECTOS CURRICULARES DE LA TAREA

 

 
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE Competencias clave
Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la pronunciación y la entonación, ajustándola a la situación y el tipo de texto, el ritmo y el vocabulario empleado.

 

CCL, CPAA
Relata acontecimientos y compone narraciones breves o cuentos y poemas (usando metáforas y comparaciones sencillas), siguiendo modelos dados.

 

CCL, SIE,CPAA,CEC
Describe con precisión objetos lugares y escenas.

 

CCL,CPAA
Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos).

 

CCL, SIE
Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la exposición.

 

CCL,CPAA
Utiliza distintos programas educativos digitales para realizar tareas y ampliar información.

 

CCL,CD
Elabora instrucciones ateniéndose a sus características y finalidad

 

CCL,CPAA

 

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De la investigación a la dramatización en el aula

Aquello que enriquece al niño en su capacidad creativa no es la obra creadora sino su proceso creador, es ese suceder continuo de decisiones, de toma de postura ante un diálogo abierto con aquello que se esté creando. Esto es lo que le afianza en su personalidad. ¿Y no es acaso esto la base de partida de toda educación? … Lo que no queda reflejado en el papel, aquello que no se ve ni se oye es importante porque ha quedado plasmado en lo más profundo del ser, es el alimento de sus raíces. Y ha sido engendrado durante el proceso creativo.

                                                                                                                                  Adriana Bisquert

Dramatizar consiste en convertir en estructura dramática algo que no lo es, confiriendo rasgos teatrales a unos datos concretos (personajes, conflicto, espacio, tiempo, argumento y tema).

La dramatización es uno de los mejores medios para introducir a los niños en el mundo de la literatura y de la lengua  especialmente  en relación al desarrollo de la oralidad ( aspectos verbales y no verbales). Es por ello, que una de las tareas propuestas dentro de Toma la palabra va dirigida a investigar para crear y representar una sencilla obra dramática, que el grupo va a mostrar en el festival a las familias que el centro educativo ofrece, con motivo de las fechas navideñas.

La obra elaborada se llama : Navidad global ¡Todos al portal! y tiene como tema principal la afluencia al portal de Belén, en nochebuena, de habitantes de diferentes partes del mundo, representantes de diferentes etnias y razas humanas.

Collage Navidad4

Collage Navidad7

-Collage Navidad 3 Collage Navidad1

CollageNavidad5 -Collage Navidad 2

El primer paso fue aceptar el reto de elaborar un texto dramático en el que participasen activamente los 50 alumnos y alumnas de 4º de Primaria para su posterior representación. El alumnado se dividió en grupos de investigación para conseguir información de la etnia que les había sido asignada. Este proceso duró dos semanas en las que niños y niñas buscaron, seleccionaron y organizaron aquellos contenidos que les parecieron más relevantes (contexto, características, lengua, rasgos culturales y sociales…).

Todos los grupos presentaron oralmente un breve informe, previamente escrito, con la información recopilada.


El segundo paso  supuso la elaboración del texto teatral (en verso), en el que cada participante del grupo creaba una sencilla rima con alguno de los datos relevantes seleccionados en el proceso de investigación. Siempre adaptándose a una norma, decidida en conjunto, por la que la rima debía integrarse en una presentación ante el portal de Belén y sus habitantes.

En un tercer paso se inició la creación de los personajes, el aprendizaje del texto y los ensayos en común, para posteriormente representar ante las familias en una sala teatral de la localidad. En este proceso resultaron vitales los datos obtenidos en la investigación, pues fueron el punto de partida para crear el carácter , acento y tono de los personajes. No solo era importante lo “que decían” sino “cómo lo decían”.

Esta tarea ha supuesto la activación de gran cantidad de estándares de aprendizaje evaluables de distintas áreas del currículo y la movilización de las competencias del alumnado implicado:

CAA: Competencia para aprender a aprender CCL: Competencia en comunicación Lingüística   CSC: Competencias sociales y cívicas  CD: Competencia digital   SIE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor  CEC: Conciencia y expresiones culturales  CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Áreas trabajadas Estándares de Aprendizaje / Competencias Clave
 

Ciencias Sociales

·         Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante sobre razas y etnias humanas, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. CAA, CCL, CSC

·         Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.CD, CCL, CAA

·         Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. CSC, CAA

·         Valora la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. CSC, CAA

·         Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional, europea y mundial como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar. CSC, CAA

Lengua castellana y literatura ·         Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. CCL, CAA

·         Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración. CCL,CAA,CSC

·         Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. CCL

·         Es capaz de obtener las principales ideas de un texto. CAA,CCL

·         Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. CCL, CAA

·         Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada. CCL

·         Elabora resúmenes de textos leídos. CCL,CAA

·         Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. CCL, CAA

·         Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. CCL, CAA,CD

·         Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. CCL, SIE, CEC

·         Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia. CCL,SIE,CEC

Matemáticas ·         Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida. CMCT,CAA

·         Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. CMCT,CAA

Educación Artística ·         Conoce alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas. CEC

·         Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y representaciones. CEC,CSC

·         Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social .CEC,CSC

Educación Física ·         Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural. CAA,CEC

·         Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos. CCL, CAA, CEC